Vengono illustrati momenti della didattica strumentale a partire dall'inizio del XX secolo. Viene messo in evidenza soprattutto come dai primi gruppi del movimento giovanile si sia sviluppata la comprensione musicale della società e la conseguente istituzione delle scuole di musica. L'attenzione è rivolta in particolare alle diverse storie, tradizioni e valori del flauto dolce e del flauto traverso. Si dimostra che le loro diverse tradizioni dipendono, da un lato, dalla costante ricerca di un volume sonoro maggiore e dalle conseguenti modifiche tecniche degli strumenti e, dall'altro, dalla società dell'epoca, che con la sua comprensione della musica e il suo apprezzamento degli strumenti ha contribuito in larga misura a questo sviluppo. Sulla base di questi aspetti vengono discussi gli elementi costitutivi di un concetto di scuola strumentale per flauti dolci e traversi. Vengono illustrati i singoli campi di apprendimento e il loro significato nell'insegnamento strumentale e nelle scuole di musica, nonché i diversi elementi che compongono una scuola di flauto dolce e traverso. Con queste conoscenze di base vengono analizzate e confrontate sei scuole selezionate.