Преподавание истории было предметом различных исследований и центральной темой исследований, направленных на анализ и переосмысление его практики. Данное исследование является частью этого контекста и направлено на изучение присвоения учителями истории параметров Национального учебного плана, а также их использования в развитии школьных исторических знаний. На протяжении всего процесса я стремилась выявить махинации и тактики, которые учителя используют для развития своих практик, реализуемых в контексте, отмеченном властными отношениями, которые не всегда идентифицируются вовлеченными субъектами. Для этого я опиралась на область истории культуры, а также на исследования Роже Шартье и Мишеля де Серто. Благодаря переплетению теоретических исследований и полевых исследований в школах, представляющих самые разные контексты, мне удалось прийти к выводу, что учителя переосмысливают предложение рассматриваемого документа, присваивая, чтобы реализовать это предложение в своей повседневной работе, только то, что подходит им в соответствии с их контекстом, их подготовкой и структурой работы, усиливая их атрибуцию смысла в повседневной школьной жизни.