W niniejszej pracy zbadano korelację między krytycznym myśleniem, uważnością i osiągnięciami akademickimi wśród irańskich uczniów średniozaawansowanych (EFL). W badaniu wykorzystano 34-punktowy kwestionariusz wielokrotnego wyboru oparty na krytycznym myśleniu, 15-punktowy kwestionariusz w skali Likerta oparty na uważności oraz 31-punktowy test wielokrotnego wyboru sprawdzający rozumienie tekstu pisanego. Aby zrealizowac cel badania, spośród 250 studentów uniwersytetu specjalizujących się w tlumaczeniach z języka angielskiego i nauczaniu języka angielskiego jako języka obcego (TEFL) wybrano 220 uczestników poprzez przeprowadzenie standardowego testu Oxford Placement Test (OPT). Po przeprowadzeniu testu bieglości językowej, najpierw zastosowano kwestionariusz California Critical Thinking Questionnaire, następnie kwestionariusz Mindfulness Attention Awareness Scale, a na koniec przeprowadzono test rozumienia tekstu pisanego wybrany z rzeczywistego testu TOEFL (2004) wśród uczestników. Wyniki wykazaly, że nie ma korelacji między krytycznym myśleniem a rozumieniem tekstu czytanego; nie ma również korelacji między uważnością a krytycznym myśleniem. Korelacja między uważnością a rozumieniem tekstu czytanego byla dodatnia.