L'objectif de cet article est d'enrichir la compréhension des enseignants d'anglais langue étrangère (EFL) quant aux nouvelles considérations liées à la nature de l'apprentissage des langues dans le cadre du processus croissant d'intégration économique, politique, linguistique et culturelle à l'échelle mondiale. Il va sans dire que le processus de mondialisation tend à estomper les frontières nationales, ce qui a déjà commencé avec l'Union européenne. De plus, l'utilisation de dispositifs d'apprentissage assisté par ordinateur et d'autres outils TIC, qui ont réduit le monde à une planète semblable à un village, a considérablement affecté le domaine de la pédagogie des langues étrangères. Tout cela crée virtuellement un besoin de connaissances interculturelles plus approfondies. Les objectifs communicatifs de l'apprentissage des langues des années 70 et 80 ont été remodelés sur des bases interculturelles pour donner naissance à un nouveau concept: la compétence interculturelle. Ce schéma interculturel, pourrait-on dire, assure le lien entre l'enseignement de la langue et l'apprentissage de la culture, d'où l'enseignement interculturel des langues ou l'approche enseignement et apprentissage de la langue et de la culture (ci-après TLLC), un terme inventé par Byram et al. (1994).